Vivimos en un culebrón constante.Y creo que, si no somos conscientes de esto, tenemos un problema. Un culebrón diario, silencioso muchas veces, en el que cada uno de nosotros tiene un papel asignado. Y lo más curioso es que la gran mayoría de las veces no hemos elegido conscientemente ese papel . Simplemente lo hemos asumido. Este mes, tanto en la newsletter como en el proyecto educativo, estoy profundizando en una herramienta psicológica que para mí ha sido muy reveladora: l

Hay una frase que, como docente, escucho de vez en cuando y que siempre me hace parar y mirar un poco más allá: “No me gusta el inglés.” La semana pasada, hablando con el equipo, salió una situación concreta.Un grupo de alumnos de entre 8 y 10 años llevaba ya dos o tres clases repitiendo esta frase cuando, al final de la sesión, les preguntábamos cómo se habían sentido o qué les había gustado más. Y lo curioso es que, objetivamente, nada cuadraba. Era uno de los grupos con me

Este es uno de los temas que más me he cuestionado y me cuestiono. Cuando era joven me esforzaba la vida por motivar-enganchar a mis alumnos, y creo que eso fue siempre lo que me hizo y ha hecho alguien en quien confiar... alumnos confiaban, compañeros y familias. Pero lo cierto es que mi respuesta es firme, el cole por sí mismo no motiva una leche. Hay estudios que demuestran que por cada año que pasa, los alumnos desconectan más, la motivación y creatividad decrece y el est

Vengo con un temazo. Un tema que a mí, como maestra, como directora de escuela y como persona que lleva más de 15 años enseñando inglés, me genera muchísima controversia : cómo se enseña la gramática en inglés , especialmente a niños y adolescentes. Vamos a empezar por una pregunta incómoda, pero necesaria: 👉 ¿Cuántos adultos hemos estudiado inglés entre 8 y 10 años en el colegio…y aun así somos incapaces de mantener una conversación fluida en inglés? Diez años.Diez años est

Vivimos una crisis social silenciosa.Una crisis que no siempre se nombra, pero que se siente en las aulas, en las casas y también en los adultos. Cada vez atendemos peor. Y no hablo solo de niños y adolescentes. Hablo también de adultos.Hay estudios que muestran que, de forma generalizada, estamos procesando peor la información, retenemos menos, nos cuesta más concentrarnos y sostener la atención durante periodos largos de tiempo. No creo que sea necesario explicar en profund

Vengo hoy con otro caso muy típico  que veo año tras año en las aulas de inglés.Y que, si no se entiende bien, genera muchísima frustración innecesaria . Hablo de niños que: Están aprendiendo bien, Les gusta el inglés, Son comunicadores naturales, Hablan mucho en su idioma materno, Quieren usar el inglés desde el principio . Muchos de ellos, además, tienen: Talento para los idiomas O un nivel alto de maduración, responsabilidad y conciencia de sí mismos. Y entonces aparece es

Vengo con un temazo. Este año he decidido no esperar a final de curso para ponernos notas como escuela. Igual que hacemos con los niños, hemos hecho una evaluación por trimestres. Y cuando te paras a mirar con lupa, no solo miras resultados académicos: miras decisiones, miras enfoques, miras carencias. Y ahí apareció algo que no podía ignorar. Al revisar el trimestre, hubo dos situaciones que me obligaron a frenar y observar con más profundidad: la dislexia y el TDA .Hoy me q

Cuando la comprensión es alta, pero la producción oral no acompaña Este primer trimestre hemos realizado las evaluaciones finales y entregado las notas a más de 200 alumnos . Pero este año decidí ir un paso más allá. No solo evaluamos. Grabamos a todos los alumnos en exámenes orales en vídeo. Como directora y docente, decidí utilizar estos vídeos no solo como herramienta de evaluación del alumno, sino como un auténtico medidor del método : 👉 cómo enseñamos, 👉 qué funciona,

Empieza el segundo trimestre y no me puede hacer más ilusión. Como sabéis este año nuestro propósito es mejorar la comunicación y creo importante que no esta sea lo más transparente posible. Hasta ahora las evaluaciones han sido internas y formativas, es decir, hemos usado los exámenes a final de unidad como medidores sobre todo para nuestro método, más que para los alumnos . Además solo comunicabamos, durante el curso, a nivel individual en caso de necesitarlo; sino a final

Este es un tema que vuelve una y otra vez, sobre todo cuando las familias empiezan a cuestionarse si el inglés que reciben sus hijos es “suficiente” o “de calidad”.¿Es mejor que el profesor sea nativo o no nativo? Mi respuesta corta es: depende mucho más del docente y del contexto que del pasaporte . Y ahora voy a explicarte por qué. UNA DISCUSIÓN MUY SOCIOCULTURAL En mi experiencia, este debate aparece sobre todo en dos situaciones muy concretas: Cuando las capacidades del d

Sigo en mi línea de compartir todo aquello que a mí, como maestra, directora y estudiante de Psicología, me ha ayudado a entender mejor a los niños. Si algo he comprobado en estos diez años es que cuando aprendemos a mirar por dentro , la educación se vuelve más fácil, más humana y muchísimo más eficaz. Y hoy quiero hablar del temperamento más tierno —al menos para mí—: los niños flemáticos . Los flemáticos son esos niños calmados, dulces, observadores, sensibles, empáticos,

Como profe, directora y ahora estudiante de Psicología, una de las resistencias con las que más tengo que trabajar no es gramatical, no es de vocabulario… es mental . Muchas veces, los alumnos llegan con expectativas irreales sobre lo que significa aprender un idioma. Creen que hablar inglés con soltura es algo que se consigue en un día, o que entender la teoría de un tiempo verbal ya garantiza saber usarlo en cualquier contexto. Y no es así. Vivimos en una sociedad donde tod

Piano, piano sigo hablando de esta herramienta y concretamente de los problemas académicos que cada temperamento tiene. Hoy toca profundizar en el temperamento melancólico (perfeccionistas, críticos, negativos, lógicos, analíticos, con baja tolerancia a la frustración y emociones abruptas. Son uno de los temperamentos introvertidos junto con el flemático. Los melancólicos son esos niños que viven hacia dentro. Los reconoces porque observan antes de actuar, sienten más de lo q

Bueno, todos estudian inglés, pero solo unos cuantos llegarán al final.Es broma… bueno, pero no es broma. Lo cierto es que hay herramientas básicas que, a largo plazo, nos van bien tener porque abren muchísimas puertas. El inglés es una de ellas. Igual que, por ejemplo, saber resolver problemas o tener pensamiento matemático —no solo el numérico, sino el pensamiento orientado a tomar decisiones, a organizarse, a ver caminos posibles— también es necesario para la vida. Los ni

Bueno, pues aquí vengo con algo que me pasó la semana pasada y me parece como siempre honesto hablar de lo que ocurre realmente en un cole y sobre todo aprender de ello. Dos alumnos concretamente que comparten con sus familias o con nosotros: “no aprendo nada” en inglés . Suele ser un 10–15% de alumnos cada curso. Algunos lo dicen al principio, otros en medio, otros al final. Pero siempre aparece. Y cuando aparece, no es una frase al azar . Es un mensaje. Es información. Es

Sigo en mi línea de compartir todo aquello que me ha ayudado como maestra, directora y ahora estudiante de psicología a entender mejor a los niños. Si algo he comprobado en estos diez años es que cuando entiendes cómo funciona un niño por dentro, la educación se vuelve más fácil, más humana y muchísimo más eficaz . Y esta semana me quiero centrar en uno de los temperamentos más potentes y, a la vez, más incomprendidos dentro de la escuela: el temperamento colérico . Los colér

Pues nada, sigo respondiendo a las necesidades que mi propia escuela me pide. En las últimas semanas he recibido mensajes de mamis, de familias e incluso de mi propio equipo, preocupados por procesos concretos de aprendizaje. Y por suerte, ser maestra te permite conocer especialistas en el campo de la educación que te abren los ojos, te ayudan a poner claridad y te confirman que, a veces, lo que vemos no es sólo “una etapa”. También creo que, pese a trabajar en colegios, much

La palabra dislexia  se usa tanto que, a veces, pierde su significado real.Hay niños que leen lento y se les llama “disléxicos”.Hay niños que confunden letras y también se les llama así.Hay otros que simplemente no han recibido una buena base lectora y, de nuevo… dislexia. Pero la dislexia no es una dificultad puntual .Es una condición neurobiológica  que afecta la forma en la que el cerebro procesa el lenguaje escrito.No es pereza, no es falta de esfuerzo, no es desinterés

Hace más de diez años descubrí la herramienta de los temperamentos infantiles, y sinceramente, me revolucionó como maestra. Fue tan evidente, tan útil y tan precisa para comprender a los niños que desde entonces no he dejado de usarla y compartirla.Hoy quiero hablar del temperamento sanguíneo , uno de los más luminosos… y también uno de los más incomprendidos en las aulas. Los sanguíneos son esos niños fáciles de identificar:parlanchines, expresivos, entusiastas, sociables, c

No es lo mismo un niño de 5, que de 10… ni que de 17 Somos centro oficial de preparación de exámenes Cambridge (Escuela de inglés Cambridge) , y acompañamos a niños y adolescentes desde los 3 años hasta la universidad.Nuestro objetivo es claro: asegurar que cada alumno integre el inglés de manera natural y sólida , con un método que respeta las etapas de desarrollo y la forma en la que realmente se aprende un idioma. Y lo cierto es que no se enseña igual inglés en Infantil, P