Y aquí empieza un poco todo. Altas capacidades no es lo mismo que talento Uno de los errores más comunes es confundir altas capacidades con talento. Esto pasa muchísimo. Hay niños que destacan muchísimo en un área concreta y automáticamente pensamos “es superdotado”. Puede ser un niño que tiene una facilidad brutal para las matemáticas, o para la música, o incluso para el deporte. Pero eso no implica que tenga altas capacidades. Cuando hablamos de altas capacidades, hablamos

Una realidad mucho más común de lo que parece Hay una situación que, como maestra de inglés con más de 20 años de trayectoria, veo constantemente: Niños que entienden el idioma y se defienden oralmente… pero suspenden los exámenes. Esto genera una confusión enorme en casa: “Si parece que sabe… ¿cómo es posible que suspenda?” La respuesta es directa: Es completamente posible y, aunque parezca contradictorio, tiene toda la lógica del mundo. Entender un idioma no es lo mismo que

El proyecto empezó siendo una escuela de inglés. De hecho, sigue siendo el espacio donde más alumnos tenemos y donde más experiencia acumulamos, con todos los niveles activos, desde los más pequeños hasta preparación de exámenes oficiales de Cambridge como B2 First o C1 Advanced. Y hay algo de lo que me di cuenta hace ya muchísimo tiempo, algo que al principio me frustraba y que ahora entiendo como una de las claves del aprendizaje real del idioma. Es muy difícil que el nivel

No sé si esta palabra te suena: creencias limitantes. ¿Sí te suena? Perfecto. Y si no, pues bueno, es uno de los conceptos ahora mismo más virales en todo lo que significa psicología intrapersonal, y viene a mostrarnos lo importante de cuestionar nuestras creencias. Una creencia es una idea fija. Una idea fija que o bien se ha repetido muchísimo o bien la vivimos de una manera muy intensa, ya sea por un buen trauma o por un mal trauma. Y esas ideas fijas, es decir, esas creen

¿Es mejor una clase presencial que una online para preparar los exámenes de Cambridge? Si me hubieras preguntado esto hace unos años, mi respuesta habría sido un "no" rotundo. Como docente, defendía la presencialidad al 200%. Sin embargo, tras 15 años de experiencia y una vivencia personal que lo cambió todo, mi perspectiva dio un giro radical. Si estás buscando la mejor opción para que tus hijos aprendan inglés, deja que te cuente por qué el formato digital puede ser, inclus

Este mes en la newsletter que envío a madres, padres y profes estamos hablando de un tema muy importante, muy presente en el desarrollo personal y también en la psicología: las creencias limitantes. Y de todas las que escucho en el aula, hay una que, sinceramente, me toca especialmente. “Soy tonto”. La escucho más de lo que nos gustaría admitir, pero no de manera directa, no, con sus conductas, con sus disrupciones, con sus miedos... e incluso a veces, dicha así al aire ¡Soy

Un trimestre distinto (y muy necesario) Empieza tercer trimestre del curso escolar. La verdad que creo que este trimestre es el más deseado por todos, por los que están en el cole, por los profes y por los niños. Por los profes, por el color. A mí es una estación, la primavera, que da muchos más días de luz, te permite muchos más días de jugar en el patio y de ser creativo. La luz invita a actuar de una manera más enérgica, el sol nos da energía. Así que yo creo que, a nivel

Esta semana, bueno, la semana pasada, una mamá me pidió referencias directas sobre empresas que gestionan estancias en el extranjero, el irse a vivir todo un año fuera. Y claro, esto es un tema. Lo cierto es que yo he vivido seis años en el extranjero y he trabajado en escuelas internacionales que hospedaban alumnos que venían de otros países para hacer inmersiones no solo lingüísticas, sino también culturales, sociales… una revolución. Así que cuando esta madre me lo comentó

Este mes en la newsletter estamos hablando de la teoría del apego, una herramienta de psicología que nos ayuda a entender cómo los seres humanos nos vinculamos, es decir, qué programa o qué “software” tiene cada individuo para crear relaciones. ¡Tenemos buenas intenciones! Queremos querernos, pero muchas veces lo hacemos mal. Y el tema no es cambiar, o sí, las relaciones por otras, sino las dinámicas, lo que ¨NOSOTROS¨ hacemos, decimos, pensamos y somos en ellas. Quizá me e

Este mes estoy hablando del apego. De la teoría del apego, que es una herramienta de psicología que es bastante viral, hay muchísima información y se utiliza sobre todo para entender relaciones entre personas. Pero lo cierto es que mi experiencia personal y también la investigación me han llevado a darme cuenta de algo: 👉 el apego no es solo interrelacional 👉 es intrapersonal 👉 y se lleva a todo aquello que es importante en nuestra vida ¿Qué quiere decir esto? Que no solo

No es una técnica. Es algo mucho más profundo. Llevo años escuchando la misma pregunta: ¿cuál es el mejor método de estudio? Mapas mentales, resúmenes, la técnica Pomodoro, flashcards... Y la realidad es que ninguna de estas herramientas funcionará si falta el ingrediente esencial: la motivación personal. Pero aquí viene el problema. La motivación es una idea abstracta. Decirle a un niño "tienes que motivarte" es como decirle "tienes que volar". ¿Cómo se hace eso exactamente

Hoy vengo con una idea que llevo tiempo observando. No es una idea fruto de un gran estudio académico, ni de una investigación extensa. De hecho, de esto he investigado poco. Me baso más en una sensación, en observar, en escuchar cómo hablamos y cómo habla la gente a mi alrededor. Pero tengo esta hipótesis. Creo que una de las razones por las que nos cuesta tanto alcanzar niveles avanzados de inglés —niveles B2, C1 o C2— es porque ni siquiera utilizamos ese nivel de complejid

Quiero escribir este artículo con un objetivo muy claro: dar ideas para que profesores y padres puedan prestar atención a cosas importantes y trabajar algunas de ellas desde casa o desde el aula. Y empiezo con una pregunta. ¿Qué pasa cuando el niño está en clase y me da el 2% de lo que puede dar ? Si eres madre, padre o maestro seguramente has tenido esta sensación alguna vez. ¿Cuántas veces hemos sentido esto? Yo como maestra lo he vivido. No siempre, no en todos los casos,

Hace unos días hablaba con Alba, la psicopedagoga del proyecto. Cuando trabajamos juntas solemos mirar todo con lupa. Una de las primeras cosas que hicimos fue revisar las pautas que el Departamento y otros especialistas proponen para acompañar a niños con TDAH. Lo cierto es que cuando yo leí esas pautas, lo primero que pensé fue esto: esto es inviable . No porque las pautas estén mal. Muchas tienen todo el sentido. El problema es quién las tiene que ejecutar y en qué context

Hace poco venimos compartiendo una idea que para mí es muy importante cuando trabajamos con niños: muchas veces hablamos mal. No mal en el sentido de educación, sino mal en el sentido de precisión. Utilizamos frases simplistas que nos facilitan la vida y que nos ayudan a salir de una situación incómoda. Y como maestra de inglés he escuchado miles de veces la frase: “no me gusta el inglés.” Pero lo curioso es lo que ocurre después. Porque muchas veces esos mismos alumnos que d

Arrancamos marzo. Y este mes quiero dedicarlo a una de las herramientas de psicología relacional —intra e interpersonal— que más me han ayudado a entender la vida y a entenderme a mí misma: la teoría del apego . El apego es, básicamente, cómo nos vinculamos . Cómo conectamos con las personas.Cómo conectamos con las situaciones.Cómo conectamos con lo importante.E incluso cómo conectamos con nosotros mismos. Hoy en día hay muchísima información sobre los distintos tipos de apeg

Este mes en la newsletter hemos estado hablando mucho de identidad. Y lo hemos hecho desde una mirada inspirada en la psicología transaccional, que habla de los estados del yo y de los personajes que vamos adoptando. Y hoy quiero llevar esa reflexión al aula. Porque si eres maestro, quizá esto te suene.Y si eres madre o padre, probablemente no lo habías pensado así. Lo que ya se ve desde los dos años Mis primeras experiencias fueron en guarderías, en escuelas infantiles aquí

Ostras. Soy maestra de inglés. Dirijo un proyecto de inglés. Y aquí voy a decir que no. Humanamente, no creo que haya que obligar. Ahora bien, vamos a explicarlo bien. Porque hay varios niveles en esta conversación y varias líneas que no podemos mezclar. Primero: ¿qué plan educativo tiene tu familia? Antes de hablar de “obligar o no obligar”, hay una pregunta mucho más importante: ¿Qué plan educativo tiene tu familia? ¿Qué queréis dar a vuestro hijo? Aquí suele pasar algo cur

Vale.Esta es la pregunta. El otro día, en reunión con Alba, la psicopedagoga del proyecto, hablábamos justamente de esto. De la confusión que existe alrededor del TDAH. Porque vas a un estudio y encuentras unos porcentajes. Lees otro y cambian. Te vas a un libro y el enfoque es distinto. Y claro, si no haces una revisión seria, puedes acabar tomando decisiones desde el miedo o desde una idea mal entendida. Vamos a ordenar. Primero: el TDAH no es un trastorno específico del ap

Hoy vengo con debate. Y vengo desde mi experiencia. Aquí no voy a citar estudios ni evidencias empíricas. Voy a hablar desde lo vivido durante años dentro del aula, desde los errores, desde el aprendizaje y desde haber estado en los dos lados: como profesora no nativa y como directora en un entorno internacional. Empecé con un B2… y mucha inconsciencia a dar clases de inglés Tenía 23 años cuando empecé como profesora de inglés. En la entrevista me ofrecieron jornada completa: